教案合理安排教学资源和教学环境，为学生提供良好的学习条件和氛围，教案的准备帮助我们更好地与同事进行教学交流和合作，共同提升教学水平和质量，以下是录取选题网小编精心为您推荐的奶牛幼儿园教案5篇，供大家参考。
奶牛幼儿园教案篇1
活动目标
1、体会故事的夸张与想象，学习用“我给奶牛吃××（颜色）的××（食物），就挤出×颜色的牛奶。”句式说话。
2、借助故事中的神奇想象，关注蔬菜的颜色特征与作用。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备
ppt课件《神奇的奶牛》、奶牛手偶、蔬菜指偶、蔬菜图片
活动过程
1、利用奶牛手偶，引出故事。
导语：牛奶是什么颜色的？你们见过彩色的牛奶吗？今天老师带来一个有趣的故事，故事的名字叫《神奇的奶牛》。这头神奇的奶牛怎么变出彩色的牛奶呢？我们一起来听听。
提问：
（1）牛大叔带来的奶牛什么地方很神奇？
（2）故事里说道了那些小动物？
（3）有那些颜色的牛奶？它们是怎么变出来的呢？
2、分段理解故事。
利用ppt课件《神奇的奶牛》，逐步出现图片，教师边讲边指图，注意故事夸张的语调，及语速，给孩子观察思考的空间。
提问：
（1）橙色的牛奶是怎么来的？小白兔喝了橙色的变成了什么兔？
（2）绿色的牛奶是怎么来的？谁喝了？结果是怎么样的？（紫紫的牛奶、红红的牛奶）
（3）小动物们喝了会变颜色的牛奶心里觉得怎么样？小动物能变回原来的颜色吗？怎么变？
小结：牛大叔带来的奶牛真是太神奇了，吃了不同颜色的`蔬菜就挤出不同颜色的牛奶，小动物们喝了什么颜色的牛奶就变成什么颜色小动物。不同颜色的蔬菜有不同的营养，小朋友要什么菜都吃，身体才会健康强壮。
3、学习用句式说话。
（1）幼儿自由说一说：吃过的各种颜色的蔬菜名称和颜色
（2）教师操作指偶，示范使用句式说话“我给奶牛吃××（颜色）的××（食物），就挤出×颜色的牛奶。”
（3）幼儿选自己喜欢的蔬菜图片练习用句式说话“我给奶牛吃××（颜色）的××（食物），就挤出×颜色的牛奶。”
4、讨论：这个故事有趣吗？你觉得哪里比较有趣？
小结：这个故事实在有趣，奶牛吃了不同颜色的食物就挤出不同颜色的牛奶，小动物们喝了什么颜色的牛奶就变成什么颜色的小动物。自然界是个五彩斑斓的世界，有许多神奇的植物，有许多有趣的现象，小朋友们下次吧我们看到的、听到的、想到的记录下来，把它变成一个好听的故事讲给大家听。
教学反思：
这节语言课《神奇的奶牛》，其中牛奶是孩子们在生活中最熟悉的食品，而通常我们喝的都是白色的牛奶，为什么会有彩色的牛奶？这一问题是幼儿很好奇的一个话题。这个活动我共设计了四个环节，第一个环节是引起幼儿的兴趣，完整的欣赏故事。第二个环节是分段欣赏故事，感受故事中神奇的想像。第三个环节是学习用句式“我给奶牛吃××（颜色）的××（食物），就挤出×颜色的牛奶”说话。第四个环节是讨论，幼儿自由发言说说自己对故事的印象，自己觉得故事哪里比较有趣，进一步体验想象的乐趣。第一个环节中通过引出课题，完整欣赏故事并提问：“为什么说牛大叔的奶牛是一头神奇的奶牛？引起幼儿的兴趣。第二个环节，主要是请幼儿分段透过图片欣赏故事，二在这个环节中孩子们通过看课件倾听故事兴趣还是比较浓的。注意力也很好，也能很好的关注蔬菜的颜色特征与作用，达到目标二的效果，第三个环节是学习用句式“我给奶牛吃××（颜色）的××（食物），就挤出×颜色的牛奶”说话。这个环节主要是让幼儿熟悉故事的具体内容，并使用句式，可是在句式使用进行的时候，我发现这样的设计对幼儿来说，比较简单了，于是临时改成一个人连着说几种食物或是几个小伙伴说而连起来，并创编故事，但效果比较差，以至于出现有些失控了。也让我想到出现问题的两个原因，一是材料的不足，如果是加上合适的图片，即前面两句让幼儿看着图说，后面的在幼儿熟悉了之后再让幼儿想象的去说。二是环节设计中前面没有为创编故事做铺垫，例如：分段欣赏后没有再次完整欣赏故事，只是单方面的注意到句式的使用，所以临时的急性加上创编对于孩子们来说就有很大的难度了。三是孩子们在这方面的合作意识很弱。我想这在以后的语言课中是非常值得我去思考的问题。第四个环节，它是主要为了让孩子们进一步体验想象的乐趣，在这个环节孩子们很兴奋，很乐意讲自己喜欢的故事环节，而且通过这样交流结束也能很正面的了解到孩子对故事的理解。
通过了这个活动我得到了很大的教训，在以后的语言活动中，在课前要更多从孩子的角度能做好更充分的准备。
奶牛幼儿园教案篇2
教学目标：
1、了解作家及作品。
2、通读全文，梳理小说的情节，把握故事的开端、发展、高潮、结局。能用简洁的语言概括故事内容，能够复述故事。
3、通过课文品读，初步了解小说塑造人物形象的方法，分析鉴赏小说的人物形象，能说出安恩的性格特点。
4、通过评读探讨，能体会小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。学习运用语言描写刻画人物的写作方法。
5、通过阅读作品，了解主人公安恩关爱动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
教学重点：
1、学习文章巧设悬念的写法及作用。
2、学习人物描写的多种方法，了解外貌描写与小说情节和主题的关系。
教学难点：
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及其勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。把握生动传神的人物形象描写。
2、多角度分析小说的主题，理解文章的主题思想。
教学方法：
“四读”导学，学生自主探究，小组合作;教师引导，激发学生的阅读兴趣。
教学准备：
1、布置学生课前预习课文，处理生字词，标注自然段序号。预习指导检测：
a.给加点的字注音：
褶(zhě) 撂(liào) 木屐(jà) 窘迫(jiǒng) 臀(tún) 茸(róng)
锃(zng)亮 瘦骨嶙峋(lín)(xún)翕(xī)动 踌躇(chóu)(chú)
反刍(chú) 瑕疵(xiá)(cī) 找茬(chá) 羞怯(qi) 刨根究底(páo)
粗粝(lì) 锱铢(zī)(zhū)必较 腼腆(miǎn)(tiǎn)
b.词语解释：
1.腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
2.瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
3.旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。
4.熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。
5.锱铢必较：对很少的钱都计较。
6.扬长而去：大模大样地离开。
7.刨根究底：比喻追究底细。
c.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯·延森，_丹麦_(国籍)的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
d.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
2、制作多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，作家赵丽宏希望我们迈进文学之门，巴金先生引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，共同学习短篇小说《安恩和奶牛》，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的真善美、假恶丑，体会人物的喜怒哀乐、悲欢离合。
二、问读：
教师问读，学生回答：
1.本文啥体裁?(小说。)
2.本文写了啥?(安恩和她的奶牛在集市上散心。)
3.本文为啥写?(爱护善待动物，人与动物和谐相处。)
4.本文咋样写?(通过刻画把握安恩生动传神的人物形象描写，理解安恩对奶牛的深厚情感及她淳朴、勤劳、善良、慈爱的性格特点。)
5.本文写咋样?(文章用最生动、最有表现力的手法，用极精彩的笔墨将人物的真善美、假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 )
三、寻读：
(一)寻重点
1.请学生大声朗读课文，看谁能复述故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局(相当于记叙文的起因、经过、结果)(生思考回答)
一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
(时间——一天，地点——集市上，人物——安恩。关键有开端(老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去)发展(因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售)高潮(老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。)这篇小说的高潮即是结局。
2.在复述课文的基础上，理清情节结构，用一句话概括故事内容。按照情节的发展可分为几部分，各讲了什么内容?
提示：按照故事的开端、发展、高潮、结局来划分。
第一部分：(1)是小说情节的开端部分：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和奶牛在集市上。
第二部分：(2-10)是故事情节的矛盾发展部分，写安恩两次拒绝想要买她的牛的顾客。她表示这头奶牛是不卖的!
第三部分：(11—19)故事的高潮及结局。写安恩说出了事情真相。
(二)寻难点
1.学习人物描写的方法，特别是外貌、对话描写。
2.品味鉴赏作品的语言，感悟人物形象。
(三)寻探点
这篇小说成功的原因何在?
个性化的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。文章直到结尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。
四、评读：
1.评朗读：挑选学生分角色朗读课文(11-19段)，注意把握人物的语气。学生评价：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意人物的不同语气。
2.评“三读”请在“三读”：问读(略读)、寻读(速读)、品读(精读)中谈谈自己的收获、启示或发现。
3.评拓读
介绍作者及写作背景：约翰尼斯·延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。从小学起，他就迷恋书本，尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。故乡西玛兰教育了延森对时空的强烈感受，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。
本文选自作者的《希默兰的故事》一书，共包括34篇(1898—1910)。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日落而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。
五、布置作业：
请发挥你的想象力续写本文。字数在150—200字左右。
奶牛幼儿园教案篇3
活动目标：
一、 引导幼儿理解故事内容，丰富词汇：五彩缤纷。
二、 鼓励幼儿大胆仿编故事情节并讲述。培养幼儿的创造性思维能力与口语能力。
三、 体验故事中小动物们变色后的愉悦心情，教育幼儿不挑食。
活动重点：
理解故事内容并学习句式：ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了变ⅹ色。
活动难点：
运用以上句式仿编故事情节。
活动准备：
一、 知识准备：参观“蔬菜市场”，引领幼儿认识各种颜色的蔬菜。
二、教具准备：多媒体课件一套，能挤出彩色牛奶的奶牛教具一个，图片一套。
活动过程：
一、引题
师：今天啊，有一位神奇的朋友要来这里做客，想知道她是谁吗？
（老师出示奶牛教具，引出课题。）
二、记住故事题目，教学故事第一部分；（学习句式：喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶。）
1、记住故事题目，
师：她呀，可不是普通的奶牛，是一头“神奇的奶牛”。
（幼儿复述“神奇的奶牛”2—3遍）
2、教学故事第一部分，学说句子。
（1）老师讲述故事，幼儿倾听。
（2）老师一边根据故事内容表演“挤牛奶”过程，一边引导幼儿学说句子“喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶。”
三、观看多媒体课件，教学故事第二部分；（学习句式：ⅹⅹ喂奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了变ⅹⅹ色。）
1、幼儿观看多媒体课件，（第二段至第五段）。
师：还有更神奇的事情呢！小朋友，请看画面，再听一听更神奇的事情是什么？
2、逐段分析理解故事情节，学习句式：ⅹⅹ给奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了变ⅹⅹ色。
（1）师：哪些小动物喝牛奶变色了？
（老师根据幼儿回答贴出相应图片）。
（2）师：小白兔给奶牛吃了什么颜色的什么菜，挤出了什么颜色的牛奶，小白兔变成了什么兔？
（老师根据回答贴上相应的图片，并引导幼儿复述故事情节，学说句子。）
（3）师：请大家再看画面，看看小朋友说错了小兔怎么变的没有。
（全体幼儿观看故事第二段画面，复述句子。）
（4）师：小黑猫、小花鹿、灰狐狸又喂奶牛吃了什么颜色的什么菜，挤出了什么颜色的牛奶，喝了变成了什么颜色呢？请小朋友再看画面，
（幼儿观看故事三到五段故事画面后，回答老师提问，老师根据回答贴上图片。）
（5）师：四个小动物给奶牛吃了四种不同颜色的蔬菜，就挤出了四种不同颜色的牛奶，喝了变成了四个不同颜色的新自己。真是太神奇了！大家记住它们是怎么变的了吗？请大家看着图片讲我听听。
（幼儿看着黑板上的脉络图，完整复述故事第二部分内容，学说句子）
四、教学故事第三部分，仿编故事情节；（仿照句式“ⅹⅹ给奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就挤出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了变ⅹⅹ色。”练习说话。）
1、老师讲述故事第六段。
2、出示幼儿熟悉的若干动物形象，引导幼儿仿编故事情节。
师：有了神奇的奶牛，四个小动物不仅可以变自己喜欢的颜色，还能变回自己原来的颜色，真是太有趣了。森林里其它动物知道了这件事后，许多动物都来了，大家都想变色呢！不过，它们说想请小朋友们来帮忙出变色的主意，现在请小朋友找出你最喜欢的一个动物，告诉它喂奶牛吃什么颜色的什么菜，挤出什么颜色的牛奶，它喝了变什么色，好吗？
（点两名幼儿站前面说后，让幼儿互相说，老师巡回指导。）
五、教学故事第四部分，丰富词汇：五彩缤纷。
1、老师讲述故事第七段。
2、学习词：五彩缤纷。
师：“五彩缤纷”就是说许多好看的颜色同时出现在一个地方，如：春天的草地上有……的花、菜市场有……的蔬菜、过年时天空上有……的烟花。
六、完整欣赏故事，结束活动。
1、师：这个故事有趣吗？我们一起再听听好吗？
（幼儿完整观看多媒体课件并听故事。）
2、赠送奶牛，结束活动。
师：听完这个故事啊，我也想变色了，我要喂奶牛吃红红的辣椒，就挤出红红的牛奶，我喝了变成红红的我。小朋友们，你们想不想变色啊？（想）。那好，我呀把奶牛送给你们，以后你们想变什么颜色就喂奶牛吃什么颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶，你喝了就能变了。
(送奶牛，活动结束。)
奶牛幼儿园教案篇4
【课前学习】
1、文学常识填空。
本文体裁，作者，他是（国籍）小说家、诗人，曾经获得过奖，代表作品有
等。
【整体感知】
（1）请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）
（2）安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？
（3）结尾交待安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因，这在写作手法上最突出的特点是什么？
【阅读探究】
1、朗读课文第1自然段，找出刻画安恩的语句，分析安恩的人物形像。小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。
（1）找出安恩的衣着外貌。像是在给她画像。安恩一身旧衣：“”，裙衫依然带着“”，头巾“”。这些描写可以看出安恩的生活处境。
（2）可是细心的读者会注意到作者对安恩精神状态的细节描写：衣服旧，“”；一双后跟已经磨平的旧木屐，但是“”；“双手拿着毛线针飞快地翩然起舞”。可以看出安恩是一个的人。
（3）“一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上”，“瘦骨嶙峋的双手”，“灰白的头发”。这些描写可以看出安恩特点。
作者着意写她的衣着外貌，是想让读者通过这些描写，并凭借自己的经验，去感悟揣摩安恩的形象：
（4）找出她的神态的语句：在嘈杂的集市上，她“”，“”，“”。在“周围一片嘈杂喧闹”中安恩似乎并不引人注目，恰恰表现了她的性格特征。
2、小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。
3、朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛？写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系？
4、找出描写集市的语句，思考这与刻画安恩有什么作用？
5、作者为什么要写买牛人的种种表现？这与刻画安恩有什么作用？
6、阅读下面的句子，回答问题。
（1）“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”
明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？
（2）“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：'不！’但是她似乎有些窘迫不安。”安恩老太太为什么会“窘迫不安”？
奶牛幼儿园教案篇5
教学目标：
1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
重点、难点：
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课
预习指导检测
1、给加点字注音：
褶( )撂( )木屐( )窘迫( )
锃( )亮瘦骨嶙峋( )( )翕( )动
反刍( )瑕疵( )找茬( )羞怯( )
粗粝( )锱铢( )( )必较踌躇( )( )
腼腆( )( )刨根究底( )
2、词语解释
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。
锱铢必较：对很少的钱都计较。
扬长而去：大模大样地离开。
刨根究底：比喻追究底细。
3、《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯●延森，_丹麦_(国籍)的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4、写作背景介绍：
本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。
★5、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。
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