减法运算性质是用来使计算简便的，并不是所有的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要注意数之间的关系，然后再选择最佳方案来运算。通过今天的学习，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。以后在计算时要学会观察，再决定方法。多猜想，多验证，其实许多数学家也是这样发现数学规律的。

二、应用意识薄弱

如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺序进行计算。

另外，教学后发现减法运算性质的内容不是很多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有及时有效的练习与巩固。再有请能力比较弱的学生回答问题也造成时间上的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算性质逆用.

一年级数学11减几教学反思篇2

时间过得真快，一学期即将就要结束了。回顾本学期，我担任一年级（1）班的数学教学工作，学生刚刚入学，学习习惯还未养成，我认真学习，深入研究教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。现对本学期教学工作作如下总结：

一、备好课

在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

二、上好课

在教学中，我注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，讲解简明、清晰、生动，让学生更能容易的接受知识，激发学生学习的积极性和主动性。

三、做好课后辅导工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快，进步越快。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、收获

本学期数学组组织“小学数学知识竞赛”中，我班获得了个人一等奖和团体一等奖，得到了这样的荣誉，可以看出我班的学生是好样的，老师为你们喝彩！为你们加油！

总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；工作中不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

一年级数学11减几教学反思篇3

“认识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数知识。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的.前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

在完成我的课堂教学后，有如下感悟：

1、创设故事情景，激发参与兴趣。

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课，同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说：“比赛可以，但这次的路线必须有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？

2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。

这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在注意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪明，老师在你们的后面。让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了，之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。

3、课堂是遗憾的美。

一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化，以鼓励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。

一年级数学11减几教学反思篇4

本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点：

1、面向全体，激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中，用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。

2、让学生在操作、交流中自主学习。

我在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的`顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。

3、结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

一年级数学11减几教学反思篇5

教学内容：

人教版《义务课程标准实验教科书数学》一年级下册第88－89页。

教学准备：

课件、气球、三角彩旗、粘绳、塑料圆件（3个红、3个黄、3个蓝）。

教学目标与策略选择：

1、找准起点。

找规律是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

2、确立目标。

（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；

（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；

（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。

3、策略选择。

本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。

教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。

教学流程设计及意图：

教学过程：

设计意图

（一）创设情境，感知规律

1、欣赏场景。

师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄……）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿……）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？

2、感受体验。

师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？

待学生挂上后，组织交流，揭示规律。

（二）动手实践，创造规律

1、分配任务。

师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边……（引导学生把左右两边也进行装扮）。

师：小朋友手上有3个▲，3个○，3个□和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮的灯笼吗？

2、创作灯笼、打扮教室。

3、成果展示、抽象规律。

（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？

(2)走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。

（三）巩固应用、解释规律

1、涂出规律。

2、找找生活中的规律。

（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；

（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。

让数学为“六一”添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。

让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现“主动创造”这一人本理念。

展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我。

数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系。

教学片段实录：

师：谁愿意把你记录下来的规律和大家交流一下？

生：我记录下来的是三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形。

师：这串灯笼有规律吗？（并板书）

生：有！

师：如果还有图形，那接下来是什么？

生：接下来还是三角形、圆形、正方形。

师：是的，这些图形是按一定的规律重复出现的，那还有谁也这样记录的？

生：老师──老师──（有点不自信）我不是这样记录的，但我的规律和他的一样。

师：（疑惑）请接着说。

生：我是红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的。

师边板书边问：你说的规律和他的一样是什么意思，你能再说具体一点吗？

生：我……

老师（另一生抢答）：我的也是，（稍顿）我是abc、abc、abc。

师：不愧是双语学校的，还能用字母记录，你能说说到底哪儿和他的一样。

生：我觉得画图，写字（指汉字）都很麻烦，我就用a代红三角形b代黄圆形、c代蓝正方形。

师：好家伙！

此时其他小朋友也好像有所顿悟，都投以赞许的目光；

生：老师，那用304、304、304记录也可以吧？

师：大家说呢？

教学反思：

整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学成功的前提。

本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

?标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果。学生运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展示自我，是培养学生创新意识的必要环节。同时，学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

一年级数学11减几教学反思篇6

?加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平。

在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的.变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出计算的方法，学生的方法很多，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步计算得出的。。。学生说出的各种方法我都给予的肯定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性非常的高，但是当以后学习深入，数字变大，这两种方法势必不能采用，所以我想将这种分2步计算的方法重点推荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。

要让学生掌握加减混合运算的计算顺序，首先要让学生熟悉加减混合运算的一条规则（刚开始我忽略了这条规则）：就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要了解了这条规则，就和前面的连加、连减的知识区分开了，然后就是看清楚算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，采取化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进行计算，再用得数和第三个数进行计算。通过几天的训练，学生在加减混合运算这一方面掌握得还算可以，只有个别学生的计算能力有点差，还会出现好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。

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