总体框架的体系结构同原教材相比较，保留：总—分—总的编排逻辑不变，有3个变化。变化1：分论部分原教材按4条线串起来，并以省级行政区逐个分述；修改后按课标要求分三大部分并选择典型区域分述。变化2：“第一章中国的主要产业”，改为“第五章中国的地域差异”变化3：原教材共六章，修订教材共五章。也和人教材相比较，让我们清楚与人教版相同的内容则重点学习。

本册的学习主要是属于区域地理的学习，遵循课标要求，修订版所选择的区域保留了课标规定的必学区域（北京、港、澳、台）+新疆维吾尔自治区+贵州省。新加区域为东北地区、珠江三角洲、长江三角洲、长株潭城市群、黄土高原。又从大的区域中选择较小的区域分别去论述四大地理区域。

二、区域内容的组织

1、基础性原则

2、突出以案例渗透区域学习方法

3、注重区域的发展

4、注重地理能力和思维的培养

三、区域案例内容简介

四、注意体现区域的发展和变化

五、呈现方式

六、努力改进教学方法

1、区域案例可以自选，但要有典型性

2、“问题切入，案例推进”是区域地理教学的好方法

3、案例教学重在培养学习方法，并进行思维迁移

4、切实掌握区域地理教学的一般方法：三个方面（即3w）构建知识体系把握区域地理学习的方法（以西北地区为例）

5、提高区域地理教学效果的对策

总之，通过这次的教材培训，使我们对教材的领会有了更深入的认识和如何更好地实施课堂教学。最后陈运敏老师还向我们展示了今年全省地理优质课的优秀复习课件，让我们学会如何高效复习，使我们又有了更多的收获。收获的同时也深感自身知识的不足，觉得自己要学习的东西很多。今后我要不断学习，提升自我。

教材统编心得篇2

11月19日，伴着微微晨曦，我和同校做课教师前往xxxxx小学进行“统编教材示范课与研讨”听课送课学习，共有来自义马、卢市、灵宝、陕州及xxx市区的十所小学教师进行说课与微型课堂展示。为了实现从教课文到教语文的美丽转身，执教老师们不论是说课还是微型课堂展示，都能紧密联系语文课程课标，从语用的角度出发，结合所教课文，娓娓讲述，关注语用，言意兼得，站位高，设计妙，给听课的我们送上一节节精美的课堂盛宴。

一、瘦身目标，突出重点。

语文教师进行课堂教学设计，首先要做的就是开发课程内容，确定教学目标，这是课堂成败的关键。根据《语文课程标准》，低年级语文教学首要任务依然是字词的掌握。而阅读教学重在培养学生的朗读能力，激发阅读兴趣。在说课环节，我最能感受到说课教师在学习目标上所做出的重大转变。

来自阳光小学的潘xx执教的是拼音《ai ei ui 》，在解说学习目标时，她能从“识记、掌握、读准，能拼读，能书写”方面合理设计学习目标，突出了低年级教学重点。卢氏的xxx老师在解说《雪地里的小画家》这一课时，她从“认识生字、会写笔画；读中感受乐趣；知道特点能运用”方面有针对性的的制定目标，符合低年级学生字词为重点的学段特点，值得可定。

第四小学的xxx老师在《黄山奇石》一课的设计中，从“认识生字，会写生字；通过联系生活经验，理解词语。能读背诵课文片段。学习并使用比喻句，感受神奇和有趣。”制定学习目标，三个目标分别识字写字、读文背诵、表达运用等方面进行设计，体现了知识学习与能力提升，情感态度与价值观的引导与提升，特别是第三个的制订，更关注学生语言的运用，不仅要进一步学习比喻句，更要让孩子会用比喻句，注重了语言的训练，较好的处理了读懂课文和运用文本语言表达之间的关系。

大家都能在目标的设计上一改往日的重品读感悟为注重语言表达与运用，做到了科学合理的设置学习目标，突出了教学的重点。在课堂展示中，老师们都能从学习目标出发，巧妙处理教学内容，一步一步引导学生朝着预订的目标去完成，真正做到了有目标，有训练，有落实，有提高。

二、关注语用，言意兼得。

正确处理文本思想内容理解与语言训练的关系，依据课文创设适合低年级学生语言训练的情境，是这次执教老师的最大亮点。

1.创设情境，训练表达。在执教《小蝌蚪找妈妈》一课时，义马的吴老师教学设计特别巧妙，以开启侦探之旅的方式带领孩子们帮助小蝌蚪找妈妈，根据学生的侦探发现，出示侦探简报，让学生在有趣地完成侦探任务中一步步弄明白小蝌蚪的妈妈的特点。根据黑板上板书的小蝌蚪的变化词，让学生用上表示顺序的“先……再……接着……最后……”讲述青蛙的变化过程，最后再让学生以小蝌蚪的角色给蝌蚪妈妈写一封信，把信的内容大声的说出来。非常的生动有趣，不仅吸引学生的学习兴趣，还降低了学生理解青蛙变化的过程的'难度，又训练了学生有序的语言表达能力，真是一举多得。试想如果讲课的现场就有学生，那可该是一节多么有意思的课堂，学生们该是多么的喜欢与受益呢。

2.抓住词组，训练表达。在《难忘的泼水节》一课，灵宝第四小学的武萌老师根据课文的语言特点，抓住大量的“的”字短语作为训练学生把句子表达具体形象的训练点。在引导学生感受泼水节场面热烈时，武老师为了让学生体会“的”字短语的作用，通过课文第一段话“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”和“凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了。”让学生通过对比朗读后，知道“火红火红”修饰了凤凰花，体会加上修饰词后句子更加生动具体。然后，让学生找出课文中类似的词组如“敬爱的周恩来总理，鲜红的地毯，清清的水”等，最后把词组送回文中理解，边读边想想画面，再次感受“的”字短语为渲染场面热闹所起的作用。感受了短语的作用后，为了指导学生会运用短语，出示文本插图后，武老师先让学生观察后用自己语言描述周总理衣着神态，随后再回文找到文本的语言，齐读，发现课文描写的顺序层次，引导学生按照“穿着——神态”的顺序，用上课文中的“的”字词组来描述周总理的穿着。这样，关注了语用，积累了词句，又训练了表达。为了让孩子亲身体会泼水时欢乐的情景。她采用抓住重点词“象脚鼓、凤凰花、银碗和柏树枝”，让学生复述当时的情景。复述课文情节对二年级学生有一定难度，学生经常会语无伦次，颠倒重复，她先让学生用“一手、一手”“一边、一边”两个词语仿写，掌握句式特点，明白同时可以做两件事情后，采用短语复述，用所给的四个词语复述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。学生用上所给的词串，看着图片来复述，学生轻松的完成了任务，将复述情节化难为简，做到阅读与表达的有机结合，体现了理解与表达并重的设计思想，我想此时文章的情感也不需老师多言赘述，周总理的平易近人、和蔼可亲形象已深入学生心灵。

3.根据结构，训练写法。第四小学的习老师在执教《黄山奇石》一课时，在学习仙桃石的时候，她利用图片创设情境，通过“大桃石”和“仙桃石”对比学习，让学生感受黄山石的神奇。同时了解比喻句的特点，学会用“好像”仿说句子。引出“仙人指路”，找出文中另外一个比喻词“真像”，并继续练习仿说句子，从而体会作者运用比喻句把奇石的特点描绘的惟妙惟肖的巧妙写法。

4．紧扣习题，提升表达。在引导学生学完课文后，习老师紧扣课后习题训练学生的语言表达能力，邀请孩子们化身“小导游”，用上课堂上积累的好词佳句解说黄山美景，既加深学生对课文的理解，又培养了语言表达能力，体现语文教学的创造性和实践性。

在这一节节精彩课堂的背后，我感受最大的就是老师们语文执教观念的重大改变，把学生的语言发展放在首位，入乎其内，化乎其中，迁移运用，真正的实现了语文教学的美丽转身——用课文来教语文。

关注语用，言意兼得，我想这是我们小语教师们教学的最终方向。相信在这样的语文革命中，语文又将迎来一个全新的春天。

教材统编心得篇3

第一部分

?中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。

本教材的编写时序性很强是以通史体例从中国的古代历史再到近代现代，其内容丰富明确、课与课之间逻辑清楚。教材内容栏目众多、史料丰富、

由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战：

因此专家组对于教材内容量过大这一处理方式有以下几个方面;

对教师：

1、钻研和把握新教材新课标的要求

2、引导学生学生学会自主阅读

3、对教材进行合理的整合

第一点：整合的方式：对没课的内容加以整合

这一整合的思路是：适当的调整课文的子目，强干弱支，突出重点，使学习和研究的问题更为聚焦。

第二点：对单元的内容加以整合：教材中的一个单元，由若干课组成。

可以根据单元的的，整体考虑各课的组合，打通单元的内容突出单元教学的重点，跨课时重组内容。

第三点：适当调整课题内容，合并同类型的知识点，从单元整体的角度对教学内容加以整合。

第二部分

在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的运用多种教学方式：启发式教学、探究式、讨论式、参与式。

同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么。现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么。

专家组在对于什么是课程标准做出了比较详细的说明;课程标准是规定某一门学科的课程性质，课程目标、课程标准、实施建议的教学指导性文件。

在普通高中历史课程标准中包含几个方面：制定教学目标、完善教学计划、组织课堂教学、进行课后反思、实施教学评价(教学评价要多方参与)、开展课外活动。

在参与本次的培训的.专家组中叶教授在对于如何更好的引导学生学习历史提出一种想法;他说道对于教材上所学的历史，学生将来如果不从事这方面的研究很多内容也会遗忘，因此对于历史教学因以培养学生的逻辑思维为主。培养学生的学科精神通过培养学生的学科观念来塑造学生的人格。坚持落实普通高中历史课程目标要求;历史课程目标立德树人的根本任务，使得学生通过学习历史课程的，形成历史学科素养，得到全面的发展、个性发展和持续发展。

学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习。

因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点;

第一点：学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标

这一点不止存在新教材的改革中同样的也适应与新高考改革下，因此要求我们的教师在教学的过程中不止是要教好课更要去研究新课标同步进行。

第二点强调学科核心素养：那么到底核心素养又是什么概念?

首先从核心素养的目标上来看：是发展人的思维能力，培养创新型人才，从目标中就可以知道需要要求教师要改变教学方式：引导学生从被动式、机械式、死记硬背的学习转向主动式、探究式、理解思维式的方向转变。

其次：树立正确的学科价值观念运用唯物史观学习历史，强调学生的时空观念、运用史料实证做出正确历史解释，通过培养学生的学科核心素养来增加学生的家国情怀。

第三部分

主要解释新教材的重难点，我认为这一点是非常的重要、对于新教材的改编中教师不能很好的掌握教材中的重难点部分专家都有了很详细的阐述。而且也针对性的去说明这给教师在备课的过程中提供很好的方向，通过结合实践的教学中教师要灵活变通。

在新教材中图片与插图比较多，教师要更加强调对学生直观性的培养。

通过本次的培训中我收获到的主要有这两点：

首先对于课本内容的重组是非常的重要，以及课时问题的处理要适当的删减。

其次：在教学的过程中更要强调以学生为主，培养学生的思维逻辑和分析问题的能力。

从新教材的封面上发现这样一个问题;教材的封面与专家组强调的家国情怀与培养学生的家国意识存在契合，以及在仔细观看从第一单元到第二单元的过程中发现强调统一这个概念重点突出。

教材统编心得篇4

4月8日，我参加了保亭县数学教研室举办的为期一天的人教版小学数学新教材的培训学习，通过夏井川教授对三年级下册教材的详细讲解，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习，谈谈自己的心得体会。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导并组织学生进行合作交流，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，发展数学能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件；另一方面又为我们教师指明了促进学生素质全面发展的基本途径。

这次培训夏教授向我们分析了教材中的编排调整，以及改动意图，向我们阐述数学解题的多样性，建议教师们多鼓励学生用自己学会的方法去解决问题，因为解决问题的方法不是单一的，这样可以培养学生的发散性思维，锻炼学生处理问题的能力，让学生学会运用自己原有的知识处理问题。但是并不是所有的解决问题都要要求学生用多种方法解决，也要符合算理和数学逻辑，结合实际问题出发。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。

总之，这次的培训收获良多，同时也让我明白了弄清教材的编排，了解教材的设计意图，钻研教材这是我们教师上好课的必要条件，只有这样我们的课堂才会更精彩、更准确到位。

教材统编心得篇5

今年八月二十八日，县局组织中小学数学教师学习一年级第一册数学新教材，通过这次的.学习培训，我对新教材的理解及使用有了更深的认识，下面就这次新教材培训，如何在教学中创造性地使用新教材谈谈自己的体会。

新标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、感情态度与价植观等方面得到进一步和发展，教材也着重强调了数学要注重情境的设置，数学要与现实生活相结合来激发学生的学习兴趣，我认为是非常重要的。

新教材要求教师大胆地创造性地使用教材，教师要真正转变旧的观念，思想必须适应形势的发展，树立以“学生为主体，学生是学习的主人”的现代教学观，培养学生积极探索，勇于创新，乐于实践的学习方法，我认为教师只要能把握住数学知识的目标，不要拘泥于教材，大胆地让学生到生活实践中去经历、体验、探索数学知识就是创造性使用教材的最好实践。

新教材最突出的特点就是在于为学生提供了富有情趣并具有挑战性的数学探索活动题材，设计的内容贴近儿童生活并符合儿童特征，所以我们要采取适当的呈现手段，辅之以语言引导，激发学生所学知识的强烈兴趣。

新教材倡导的解题策略的多样化，答案不唯一性，就是要促使学生尽快形成探索性学习方式，让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由开放地探究，发现从而培养学生探索精神和创新能力，这样我们要留给时间和空间，鼓励学生创新、发现，同时鼓励学生大胆质疑，在实践中体验数学的奥秘。

新教材还强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，数学面向每一个人，摒弃旧教材内容繁、难、偏、旧，创设学生自在探索知识的创造性，使学生对数学感兴趣。

总之，人教版数学体现了贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活经验，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，同时，新教材给我们的是高强度的压力，是全新的尝试，也增加了我们学习业务的机会，我将和学生一道伴随着课改成长。

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